-三年级学生三成未达阅读认知水平
-幼师：家长应与孩子互动
-三成幼园生认知能力弱
-未致力开拓幼童潜能 公校教育被抨不足
-EQAO学生读写力研究 三成有弱点
-幼稚园全日制 有助改善成绩
-华裔家长：不催谷会落后
-警号响起 教师提出建议家长学前辅导帮助甚大
三年级学生三成未达阅读认知水平
世界日报记者费诗明多伦多报导/一项4日公布的研究报告显示，安省三年级小学生当中，有近三成无法达到安省教育厅所要求的阅读和认知水平，有专家则认为，该报告显示了早期教育及营养摄入的必要性。 这个由安省教育品质与问责办公室（Education Quality and Accountability Office，EQAO）发表的研究报告，是由安省公立学校教室根据全省超过7万2000名英语幼稚园的学生水平问卷而得出，其中发现，有29%的学生被老师点评为英语和认知能力“欠缺”（Vulnerable）或者“极差”（At risk）。
一项4日公布的研究报告显示，安省三年级小学生当中，有近三成无法达到安省教育厅所要求的阅读和认知水平，有专家则认为，该报告显示了早期教育及营养摄入的必要性。
这个由安省教育品质与问责办公室（Education Quality and Accountability Office，EQAO）发表的研究报告，是由安省公立学校教室根据全省超过7万2000名英语幼稚园的学生水平问卷而得出，其中发现，有29%的学生被老师点评为英语和认知能力“欠缺”（Vulnerable）或者“极差”（At risk）。
研究结果还包括：在被幼稚园老师评为阅读认知能力“欠缺”的学生当中，只有30%可以在三年级时达到安省教育厅要求的阅读和认知能力标准，而被评为“极差”的学生当中，则有49%可以在三年级时满足标准阅读水准。
而幼稚园时期被评为“准备好了”（Ready）得学生当中，则有68%可以在三年级时满足阅读标准，被评为“准备得非常好”（Very ready）的学生则有82%可以满足标准。
安省教育品质与问责办公室CEO Marguerite Jackson表示，通过这个学习，我们可以学到两堂重要课程：第一，早期的营养摄取对于孩子的后天发展的确有作用；第二，教育部门必须根据不同学生的学习状况给予不同帮助，不过总体来说，安省教育体系非常有效率，通常学生入学后的几年内，数学和词汇能力就会有显著提高。
这一报告也引起华裔市民的注意，孩子刚上小学的杜先生表示，因为想让孩子保证不忘记中文，所以放学回家都会与他用中文对话，但是看到这一报告后，自己很担心正是因为让孩子保持中文能力，所以让他耽误以后的英语单词量，将考虑是否有必要给孩子报名课后补习，保证时刻都在学习。
幼师：家长应与孩子互动
世界日报记者费诗明多伦多报导/本地幼师史小姐认为，小朋友某方面能力的欠缺，老师在幼稚园接触初期大多数情况下会察觉到，但是将问题反应给家长后，家长是否会按照老师建议，在课后帮助孩子改善问题，就无从得知了。
史小姐认为，学生在学习期间都会有老师监督，仔细观察孩子在认知、阅读、反应等多方面的表现，遇到问题特别明显的，比如有爱捣蛋、反应尤其迟缓、阅读能力欠缺特别明显的孩子，老师会将问题反应给家长，同时联系义工，协助孩子在课后时间改善问题。
但是遇到只是有小问题的孩子，比如阅读和认知能力略差的情况，老师不会在课堂上特别关照，但是会在报告中向家长明确指出，并会要求家长多陪孩子读书、认字、运动等，但是建议规建议，并不是很多家长都会如实遵照老师要求所作，而老师大多情况下也不会为孩子的小问题而追踪进展。
史小姐建议，作为家长，尽量要每天抽出一些时间与孩子互动，对老师提出的建议和意见也要注意参考，遇到问题，尤其是华裔家长，不要不好意思与老师沟通，要及时将孩子的小问题解决，以免日后变成大问题。
三成幼园生认知能力弱
将来参加第三班读写数学试恐不及格
明报/安省教育质素及问责办公室(EQAO)昨天公布一分最新调查报告，发现有29%的安省幼稚园学生，在语言及认知发展上属“脆弱”或“危险”级别，这类学生将来接受安省第3班读写数测试时，未能达标的可能性，要较其他被学生为高。
此外，研究又发现，学习英语的学生较本身说英语的学生，更容易被列为“脆弱”或“危险”类别；男童亦较女童更多列入“脆弱”或“危险”类别。
该份名为“Staring Early:Teaching, Learning and Assessment-Linking Early-Childhood Development with Academic Outcomes”(提早起动：教导、学习及评估-连结幼儿发展与学术结果)的研究报告，是由EQAO与麦马士打大学(McMaster University)共同进行研究，目的是要找出幼儿发展与他们日后学习能力之间的关系。
麦马士打大学早于2004年开始，便为安省幼稚园进行名为Early Development Instrument(下称EDI)的评估。由学校教师就身体健康、社交能力、情绪成熟度、言语及认知发展、沟通及一般知识五个层面进行评估，并将评估分成“脆弱”(vulnerable)、“危险”(at risk)、“已准备”(ready)及“相当准备”(very ready)4种。
然后，一直跟踪学生在校表现，直至完成第3班省测试为止，再比较学生前后表现。于2005年2011年间，有逾7.2万名学生接受参与研究。
研究发现在EDI语言及认知发展类别列为“脆弱”的幼稚生中，只有30%能在第3班阅读省试中达标；于EDI语言及认知发展类别为“危险”的学生，亦只有49%能通过第3班阅读省试。达标率要较“已准备”(68%)以及“相当准备”(82%)类别中要低(详情见表)。
不过，研究亦指出，并非所有在EDI评估中列为“已准备”或“相当准备”的幼儿，日后都能通过省试。当中仍有25%的学生未能达标。同样，亦有很多“危险”及“脆弱”学生都在省试中达标。
此外，研究亦发现，学习英语的学童，虽然其在第三班省试的阅读测试中的表现，较本身已讲英语的学生有明显距离，但在写作及数学方面，则无明显的差异。
EQAO行政总裁杰克逊(Marguerite Jackson)表示，该研究报告得出两个启示，第一是儿童初期的教育及整体发展十分重要；第二，教育系统必须就如何支援幼童在校的初期教育，继续整固计划。
但她补充，安省教育系统总体来说，已能令相当的学生通过省试，当中包括在EDI评估中列为“危险”及“脆弱”的学生。这份研究只是更加突出幼儿发展的重要性，家长及教师应共同合作，帮助幼儿发展。
未致力开拓幼童潜能 公校教育被抨不足
明报/万锦市Mastermind Montessori学校负责人伍于鸿指出，所谓认知，是指学童学习知识的能力及可容纳的程度。由于幼儿教育十分重视平均发展，而安省第3班的省试亦包含参与者的智商、创造力及对外界事物的了解。若幼稚园生的认知能力低，自然影响省试表现。
他指出，幼童从3岁至7岁(约第3班)学习情况有如海绵体，每个学生吸收能力的高低，与先天及家庭背景(如父母收入及教育背景)都有关系，至于有多少影响，则仍待研究。
伍认为，正因每个幼童学习能力不一，偏偏这个阶段又如此关键，故适当的训练课程十分重要，目前公立学校尚未有有效开拓幼童潜能。
他批评，公校近期屡屡传出浪费资源的消息，足证明公共教育系统未能灵活及有效运用纳税人金钱。省府应该将资源作为低收入家庭的补贴，好让低收入家庭可自由选择进入私立学校，获得更佳教育。
EQAO学生读写力研究 三成有弱点
幼园全日制来迟 苦害幼童
星岛日报/安省一项针对幼稚园学生学习能力的研究显示，安省幼稚园约三分一学生，升上小学及念毕第三班时，其读写和数学能力，或不达全省水平，有意见认为与幼稚园未全面推行全日制有关，安省省府于2010年至2011年学年度才推出全日制幼稚园，预计在2014年9月，全省所有幼稚园都会实行全日制教学形式，届时全省约25万名年龄介乎4至5岁幼童将会受惠。
研究由教育素质及问责办事处（Education Quality and Accountability Office，EQAO）进行，检视省内超过72,000名英语学童的早期学习进展。
结果显示，约两成九学童的语言和认知发展，被教师评为“有弱点”（vulnerable）或“有风险”（at risk）。当幼生念毕第三班时，能达到安省标准的可能性，远较获评为“良好”（ready）或“优秀”（very ready）的学生低。
黄素梅：全日制理念正确
以阅读能力为例，曾被幼稚园教师评为“有弱点”或“有风险”的第三班学生中，分别只有三成和四成九达标；而曾获评为“良好”或“优秀”的幼稚园学生，则有六成八和八成二达标。
曾任多伦多公校教育局教育委员多年的安省议员黄素梅表示，安省教育质素及问责局昨日发表的研究报告结果，进一步证明省府推行全日制幼稚园的理念和政策是正确。
身兼安省训练、学院及大学厅厅长省议会助理的黄素梅指出，全日制幼稚园与儿童早期教育是有重要关连。
全日制幼稚园除了可预早向儿童灌输英、法语文，以及其他传统学科知识之外，亦能为他们透过与其他同龄小朋友接触和游戏，学习事物，学会社交，以及建立情绪健康。
黄素梅又说，在其士嘉堡-爱静阁选区内，有很多在加国出生的孩子，因父母上班而要祖父母代为照料，这些孩子在全日制幼稚园环境下，便可获得充足的支援，得以全面发展。
黄素梅认为，安省教育质素及问责局昨日发表的研究报告结果，进一步证明省府推行全日制幼稚园的理念和政策是正确，亦支持数年前“帕斯高报告书”的内容。
帕斯高（Charles Pascal）的报告书是于2009年6月发表，全长64页。报告书建议安省三分一的教育局，在2010年秋开始为四至五岁学童，实施全日制教育（即将托儿服务及幼稚园共冶一炉），也为年纪较长的提供课后、春假、暑期活动，计划将在三年内扩展到全省。
至于四岁以下的儿童，安省各项儿童服务、由亲子中心以至日托中心，都会合并到一站式的Best Start Child and Family Centres。这些中心将会由教育厅新成立的早期学习部门管理，由市镇政府监管。
幼稚园全日制 有助改善成绩
星岛日报/约克区教育委员陈焕玲肯定了全日制幼稚园对幼儿的整体发展有帮助。她相信当全省推行全日制幼稚园之后，第3班的学能测验成绩会有所改善。
陈焕玲昨日表示，上半日制幼稚园的儿童只有2至3小时在学校，游戏和其他活动又占去了不少的时间，用于学习的时间并不多。如果幼儿接下来是交托儿所，情况会比较好；回家由祖父母负责照顾，往往缺乏刺激智力发展。
全日制幼稚园有助儿童的全面发展，特别是阅读、写作和数学方面。因为整个环境能够刺激作用，而且能够诱导幼儿自发学习。
不赞成亚洲式教学方法
她也关注到本地教育制度，对幼稚园的学习较松懈，但亦不赞成亚洲国家读写算形式的学习。
约克区教育局现时推行的模式是启发性学习，甚至将课室搬到户外，从大自然和生态环境之中随机学习。这种学习的方式非常依赖教师如何安排学习环境和带动学生。
目前的教育很重视学生解决问题和推理的能力。她说，这种形式较单纯的拼字或公民数学只求运算快，对学生更有帮助。但要达到效果并不简单，要投放很多资源配合。如果没有适当的配合，令儿童从日常生活中产生互动，反而令学生变得松散。
或学习工具电子化恶果
有多达三分一幼稚园学生未能达标，其中一个原因可能是学习工具太过电子化，她希望家长将iPad交给儿童并不是只玩游戏，应多推动子女阅读，而且是要在看书后作出回应。这种做法可以提高儿童的理解和写作能力。
她说，互联网上资讯太丰富，新一代动不动就利用剪贴功能，下载长篇大论，反而缺乏了将知识消化后，重新简化撮要写出来的能力。这反应了理解能力不足和语文能力欠佳的一个隐忧。
华裔家长：不催谷会落后
星岛日报/为了令子女学业成绩优异，着重教育的华裔家长都各出其谋，落力催谷。育有一名9岁女儿的潘太表示，家长绝对不能单靠学校，除了平日勤与子女温习，上补习班也是不可少的。
后悔没让女儿上补习班
潘太说，女儿现时在公校就读三年级，学业成绩属中等，语文科目尚可自行应付，但数学科则要在家中做多一些练习和辅导，测验才能获得理想成绩。她表示，女儿年幼时，只是在公校上半日制幼稚园，没有在课堂以外为她安排补习班。一来因为觉得幼稚园应以学习社交为主，二来觉得加拿大的教学程度比较轻松，没有补习的需要。
不过现在回想，她有点后悔，认为相比香港或中国的同龄学童，加拿大的学生较少学业上的压力，但并不代表家长可以掉以轻心。所以在暑假开始，也会安排女儿上补习班，加强学科的水平。
另一位家长李太的儿子在公校就读二年级，除了聘请补习老师跟进日常功课，在家勤做数学练习和阅读故事书，也有让他在周末返补习班，希望以密集式的学习来巩固根基，务求孩子不会输在起跑点。
她表示，儿子未到三岁已入读私校的学前班，并一直读至幼稚园高班，升上一年级才转往公校。她指出，私校课程一般比较艰深，也较注重学术成绩。李太不讳言，孩子在早期的学习阶段比较辛苦，连大人也觉得受罪，但若当日不狠心一点，现在升上小学可能不致于落后他人。
私立教育机构加拿大叶氏总监郭思姿认为，学前教育的好坏，的确会对小学阶段的学习构成影响，如果幼稚园时基础打得好，将来的学习也会更轻松。不过她重申，儿童最重要是平衡发展，如果平日在学校课堂的学术成绩已达到水平，课后应参加一些如跳舞、音乐、运动等兴趣班，这样才是健康的全面发展。
对于已实施三年的全日制幼稚园，郭思姿不评论制度的好坏，但却关注学校师资和其他配套是否足够。她表示，有些子女在全日制幼稚园上学的家长向她提及，学校教师人手不足、年轻及教学经验不足、学生人数过多等忧虑。
警号响起 教师提出建议家长学前辅导帮助甚大
星岛日报特约记者杨婉文/安省教育质素办公室公布的研究发现，三分一幼稚园学生，到第三班都未能达到省府的阅读等标准。有教师认为响起警号。也有华裔幼稚园教师表示，部分学生就算提供支援，也未必能有改进，但全日制幼稚园有助改善情况。
幼稚园老师陈老师接受A1中文电台时事节目《A1出击》访问时表示，刚入幼稚园的学生，有三分一至一半连自己的名字都认不到，老师要用一年时间，为学生奠定基础。她发现，如果老师把问题告诉家长，父母又在家中教学生，部分学生可以很快有改进。但有些学生，无论老师和家长多努力，都会迟点才开窍。
陈老师解释，学生成绩不好，原因甚多：小部分人有学习障碍、有些人的家庭背境支援不到他们、部分学生只喜欢个别科目等，也有些学生的行为对学业有很大影响，例如有轻微自闭症，或过度活跃症的人，不能坐定学习，或用笔去做东西，第三班的省试对他们是不可能完成的事。
小部分有学习障碍
研究又发现学习有困难的男生比女生多，陈老师表示，她的经验是每3至4个男生中，才有一个女生有问题，主要是由于行为和顽皮的问题，校方已经用不同方法，协助学习有困难的学生，例如问学生需要思考的问题，和指导他们如何答，课余也会为三分一有困难的学生补习等。
负责为EQAO出试题的初中老师郭老师指出，昨天的研究结果响起很大的警钟，但并不感到詑异，因为若学童上学前，父母没有在家里读故事给儿童，或与他们数数字，上学后，教师要花很多时间去教他们，家长若不提供辅助，学生难以有改善。郭老师认为，全日制幼稚园有助让学生习惯学校环境和团体生活，有助上小学后，集中精神学习。学校在第一和第二班发现学生有问题时，也会提供特别的阅读课程，协助他们改进。
